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童心唱片原创音乐中心引进真正的欧美流行音乐演唱技巧：单反气息法”、声带收缩、声线统一、混声（偏真声、偏假声）、关闭（流行贝尔康多）技巧、咽音技巧、鼻咽音技巧、打开技巧、胸声共鸣技巧、胸声打开技巧、胸声关闭技巧、滑音（转音）技巧、气泡音技巧、啸音技巧、啸音转音+延长技巧等等。

　　讨论式方法
　　欣赏歌曲后进行讨论这是较好的方法，它不仅可以使课堂气氛活跃，还可以相互启发，打开*想象的大门。讨论中*讲述对音乐的感受时，应引导*不能绝对化。如“叮咚”这一象声词，它既可表现流水的声音，也可表现铁锤敲石头的声音，还可表现“门铃”的声音等。音乐不是摄影，音乐作品中体现出的音乐现象是*音乐的要素表现出来的。任何一种情感都能产生不同的人物、事物，这就使得音乐具有概括性和相对的不确定的特点。因此应灵活地因势利导，帮助*准确地去感受音乐。

　　对比式方法
　　有比较才有鉴别 。在欣赏中对比的范围是很广的，有体裁、曲式等之间的对比，也有同一首作品各乐段之间的对比，还有同一种题材用不同乐器演奏的对比，从对比中*可以感受到不同形式、不同风格的表现特色。这样即可提高*对作品的感受程度，又可增加音乐知识。

　　启发联想与想象的方法

　　欣赏是一种与听觉、感知和联想、想象相结合的特殊的认识过程。“联想”是一种心理现象，它发生在两种不同但又有相似因素的事物之间。音乐是听觉的艺术，听音乐时，往往会使我们联想到听觉以外的事物上，这就是联想的结果。而想象是创造性的心理活动，它与联想是密切联系在一起的，他们是培养*创造性思维的基础。在欣赏教学中要充分发挥学生的主动性，启发他们对音乐的丰富的想象力，引导他们能准确的体验音乐情感。

　　由于作品的音乐表现手法不同，欣赏过程中的联想与想象活动也以不同的形式表现，大体上可以分为三种类型：

　　音乐能够让*的时间与空间的推理能力产生差别
　　科学家在洛杉矶的一个学前班测试了33名*。他们将*分为两组，并给其中的19人提供了8个月的歌唱课程，其余14人没有任何音乐训练。接受训练的一组*每周接受音乐课程10～15分钟。8个月后，研究人员对他们进行了测试。测试的结果是，没有接受音乐训练的*，其能力仅仅提高6%，而那些接受音乐训练的*却提高了46%!