*音乐培训学校

东莞童心唱片原创音乐中心致力于"让*的艺术点亮人生"的教育理念，确保学生能在高品质的艺术氛围中提高个人艺术修养。

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音乐与大脑的记忆关系是相当密切的，音乐的作用是从感情上去陶冶人，高尚的情操是引起人们积极情绪的基础，而积极的情绪是有利于记忆的。

　　进入角色的方法
　　低年级*活泼好动，注意力不易集中，但自我表现意识却很强，特别乐意表现自己。教师要抓住这个特点，在欣赏时让音乐刺激听觉，产生印象，就会使他们很自然地进入角色。比如欣赏《龟兔赛跑》时，随着音乐的节奏，旋律的起伏，*会做乌龟爬，兔子跳的动作，用人体本身发自内心的感受、做出的动作来体验描绘乌龟与兔子音乐的情感。但学生进入角色前，教师应向学生介绍动物的个性特点，来帮助*准确的把握角色。

　　直观形象的方法
　　音乐作品中所表达的内容与情绪，只有在欣赏过程中才能感受到。由于学生知识面窄，他们不易理解作品的内涵，特别是低年级*，他们的思维带有形象性的特点。根据这个特点，欣赏时运用直观教具、挂图，*视觉形象的联想，可以促进*对作品的理解与感受。比如《可爱的动物》中，当狮、猫、马、蜂等音乐形象与动物形象同时出现时，就把听觉与视觉结合起来，可促进*音乐思维的形象化，有助于发展音乐感受力。

　　渗透性学习
　　互不联系、相互割裂的教育教学，非但不能对人的心理健康产生合力的作用，而且还会影响其和谐度。只有加强横向渗透，互相联系，才能提高建立健全完美的心理结构的整体效应。
　　基于以上认识，把音乐带入语文王国，搞配乐故事、配乐朗读，把语文课本中的故事创作成歌曲，使音乐与文学融为一体，以增强美的感染力。配合美术教学让学生做头饰，着色彩，增强学生学习歌曲的兴趣，同时让学生懂得学唱了这首歌后应该懂得怎样的道理。以上这种渗透性联合的教学，使德、智、体、美、劳诸方面的知识传授、能力培养、情操陶冶三者融为一体，有力的加速了学生健全和健康心理结构的形成。

　　音乐还可以让*大脑的记忆功能产生差别
　　加拿大安大略省汉密尔顿市麦克马斯特大学的研究人员进行的一项研究显示，*尽早接触音乐有助于提高记忆力。研究人员在一年里对两个小组年龄在4～6岁的*进行了4次测试，其中一个小组的*在*园放学之后上音乐课，另一个小组的*则不上，结果发现在4个月时，两个小组的*在记忆力方面就有区别了。接触音乐的*被问及有关曲调、节奏以及音调等音乐常识，然后研究人员让他们听一系列的数字、记住这些数字并重复出来。尽管此前有研究显示那些接触音乐的*会比仅接触戏剧的*智商更高，但这项研究却首次显示出了*接触音乐后整个大脑的发育都在进步。